資格Hub令和8年前期・20問・公式正答照合
音楽、造形、言語表現、実習記録と児童福祉施設での支援を扱います。全20問の公式正答と、各選択肢の判断根拠をこのページに載せています。
| 問題 | 正答 | 論点 |
|---|---|---|
| 問1 | 3 | 根音・三度・五度を順に確認する |
| 問2 | 5 | 強弱・反復・発想を区別する |
| 問3 | 1・4・5 | 短三度と長三度の積み重ねを確かめる |
| 問4 | 4 | 半音数を保って全音を移す |
| 問5 | 3 | 拍の位置と音節の並びから曲を特定する |
| 問6 | 3 | 調号・作曲者・唱歌・リトミックを整理する |
| 問7 | 3 | 素材を受容し意欲的な表現を支える |
| 問8 | 3・4 | スクリブルと頭足人を正しく捉える |
| 問9 | 4 | 鮮やかさ・明暗差・無彩色・蛍光色を区別する |
| 問10 | 2 | 凸版・マーブリング・スチレン版・ステンシルを整理する |
| 問11 | 2 | 紙・段ボール・合成紙・和紙の特徴を生かす |
| 問12 | 4 | 折り目を対称軸として模様を復元する |
| 問13 | 2・4 | 小学校への送付・保護者説明・ICT活用を理解する |
| 問14 | 2 | 事実を記録し指導者へ報告・相談する |
| 問15 | 1 | 個別の応答と安心できる関係を中心にする |
| 問16 | 3 | 守秘義務・健康管理・目標設定・人権尊重を徹底する |
| 問17 | 5 | 親しみある応答と楽しい言葉の交流を支える |
| 問18 | 2 | 全体的な計画を日々の生活と季節へつなげる |
| 問19 | 4 | 自立につながる選択・整理・調理経験を支える |
| 問20 | 3 | 子どもの安全を守りつつ保護者と支援関係を築く |
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収録した全問を試験実施団体の公表問題・正答と照合しています。照合の手順を見る →
音楽、造形、言語表現、実習記録と児童福祉施設での支援を扱います。技法名と定義、楽典の音程、実習生と職員の権限を区別します。
和音判定の手順
公式正答 3
公式正答は3です。対応はAウ・Bイ・Cエ・Dアです。
この設問の楽譜部分は、公開PDFでは権利上の理由により掲載されていません。元の試験冊子で音符を確認して判定します。
和音は、まず構成音を低い順に並べ替え、根音から三度音・五度音までの音程を調べます。
長三和音は長三度と短三度、短三和音は短三度と長三度を積み重ねた形です。
転回形では最低音が根音とは限らないため、構成音を三度間隔に並べ直してから和音名を決めます。
公式正答の対応Aウ・Bイ・Cエ・Dアに一致する組合せ3を選びます。
音楽記号の意味
公式正答 5
正答は5です。decresc.は次第に弱く、D.C.は冒頭へ戻り、espressivoは表情豊かに、ppは非常に弱く演奏します。
decresc.はdecrescendoの略で、音量を徐々に弱くする指示です。
D.C.はda capoの略で、曲の最初へ戻って演奏します。
espressivoは、表情豊かに、感情を込めて演奏する発想標語です。
ppはpianissimoの略で、非常に弱く演奏する強弱記号です。
Aケ・Bキ・Cエ・Dアに一致する組合せ5です。
短三和音の見分け方
公式正答 1・4・5
正答は1・4・5です。短三和音は根音から短三度、その上に長三度を重ねた三音で構成されます。
短三和音は、根音から第三音までが短三度、根音から第五音までが完全五度になる和音です。
隣り合う構成音で見ると、下側が短三度、上側が長三度の積み重ねになります。
転回されている場合は、音を三度間隔になるよう並べ直して根音を確定します。
長三和音は下側が長三度、減三和音は上下とも短三度なので区別できます。
各譜例をこの基準で確認すると、短三和音に当たるのは公式正答どおり1・4・5です。
移調と鍵盤位置
公式正答 4
正答は4です。各音を短三度下げると、A⑫・B⑬・C⑭の位置になります。
短三度は半音三つ分の音程です。白鍵・黒鍵の数ではなく、半音単位で数えます。
移調では、旋律を構成するすべての音を同じ幅だけ上下させ、音同士の間隔を保ちます。
Aを半音三つ下げると鍵盤⑫、Bは⑬、Cは⑭に対応します。
臨時記号がある音も、音名だけでなく実際の鍵盤位置から半音三つ分を数えます。
A⑫・B⑬・C⑭に一致する組合せ4です。
旋律と歌詞の対応
公式正答 3
正答は3です。示されたリズムは『いちねんせいになったら』に対応します。
旋律問題は、最初に拍子と小節内の音価を確認し、歌詞の音節数と対応させます。
弱起の有無、同音反復、長く伸ばす位置は、似た童謡を区別する手掛かりになります。
歌詞を一音ずつ当てはめ、言葉のアクセントと強拍の位置が自然かを確認します。
公開PDFでは権利上の理由から楽譜が表示されないため、元の試験冊子の旋律と照合します。
公式正答では、この旋律に対応する曲は選択肢3の『いちねんせいになったら』です。
音楽と保育の基礎知識
公式正答 3
正答は3です。Aは誤りで、B・C・Dは正しい記述です。
Aは誤り。変ロ長調の調号は変ロと変ホの二つで、フラット三つではありません。
Bは正しい。『あめふりくまのこ』は鶴見正夫作詞、湯山昭作曲の子どもの歌です。
Cは正しい。明治期には、小学校の音楽に当たる教科が『唱歌』と呼ばれていました。
Dは正しい。小林宗作はダルクローズの教育を学び、日本でリトミックの普及に関わりました。
A×・B○・C○・D○に一致する組合せ3です。
造形表現を支える保育者
公式正答 3
正答は3です。空間は素朴に、素材を受容し、作る意欲と様々な表現を大切にします。
Aには『素朴』が入ります。過度に飾らず、素材そのものと向き合える環境を整えます。
Bには『受容』が入ります。子どもの見立てや扱い方を否定せず、表現として受け止めます。
Cには『意欲』が入ります。完成品の巧拙より、作りたい気持ちと試す過程を支えます。
Dには『様々』が入ります。同じ課題でも多様な形や方法が生まれることを尊重します。
素朴・受容・意欲・様々に一致する組合せ3です。
幼児の描画発達
公式正答 3・4
正答は3・4です。なぐり描きには点や円弧等があり、頭足人は頭から手足が伸びる人物表現です。
1は誤り。初期のなぐり描きは『スクリブル』と呼ばれ、スクランブルではありません。
2は誤り。頭足人は日本だけでなく、各地の子どもの描画発達で広く見られます。
3は正しい。スクリブルには点、往復線、円弧、らせん等の運動痕跡が含まれます。
4は正しい。頭部に相当する円から、胴を省略して手足が直接伸びる人物像を頭足人と呼びます。
5は誤り。スクリブルはなぐり描き期の表現で、図式前期より前に位置付けられます。
色彩の基本用語
保育実習理論の問9は、彩度、明度差、無彩色、蛍光色を一語ずつ区別して組合せを決めます。
公式正答 4
正答は4です。彩度、明度差、白、蛍光色の組合せが適切です。
色の鮮やかさの度合いは『彩度』です。彩度が高いほど鮮やかで、低いほど灰色に近づきます。
明るさの差を利用して見えやすくするのは『明度差』による対比です。
白は色相を持たない無彩色で、黒や灰色と同じ分類に入ります。
蛍光色は一般の色材より非常に明るく鮮やかに見え、注意を引く用途にも使われます。
彩度・明度差・白・蛍光色に一致する組合せ4です。
版表現の技法
公式正答 2
正答は2です。A・B・Dが正しく、C・Eは誤りです。
Aは正しい。紙版画は貼り重ねた凸部へインクを付けて刷る凸版の一種です。
Bは正しい。水面に浮かべた色の模様を紙へ写し取る技法をマーブリングと呼びます。
Cは誤り。スチレンボードへ線を刻んで刷る技法は凸版であり、孔版ではありません。
Dは正しい。型紙の切り抜き部分から絵具を通すステンシルは孔版の技法です。
Eは誤り。版表現でもステンシルやマーブリング等は、必ず左右反転するとは限りません。
造形素材の性質
公式正答 2
正答は2です。A・B・Dは適切で、Cは誤りです。
Aは適切。紙はストローやひも等を貼って凹凸を作る紙版画に使え、紙やすりも質感の表現に利用できます。
Bは適切。段ボールは波形の中芯を表裏の紙で挟むため、軽さと緩衝性があります。
Cは誤り。ユポ紙は合成紙で、水に強く破れにくい性質を持ちます。
Dは適切。和紙は軽くしなやかで丈夫なものがあり、かつて衣料等にも利用されました。
A○・B○・C×・D○に一致する組合せ2です。
折り染めの展開図
公式正答 4
正答は4です。折った紙へ入れた切れ目と染色位置を、各折り目に対称移動して展開します。
折り紙を開く問題では、最後に折った順と逆の順序で一段ずつ戻します。
切り欠きや染色は、折り目を軸に鏡写しとなって隣の面へ現れます。
複数回折っていれば、開くたびに同じ模様の数が増え、向きも反転します。
紙の端にある切れ目と折り目上の切れ目では、開いた後の形や個数が異なる点に注意します。
図の折り線ごとに対称移動すると、公式正答の選択肢4の展開図になります。
保育所児童保育要録
公式正答 2・4
正答は2・4です。要録の写し等は小学校へ送付し、記載内容は保護者へ説明します。
1は誤り。要録は施設長の責任で作成しますが、最終年度の発達過程と保育経過を踏まえて組織的に記録します。
2は正しい。就学時には、保育所児童保育要録の写しまたは抄本を進学先の小学校長へ送付します。
3は誤り。原本の保存期間は児童の卒園後5年間であり、小学校卒業後10年ではありません。
4は正しい。記録の趣旨や内容について保護者へ説明し、理解を得ることが大切です。
5は誤り。個人情報を適切に管理すればICTの活用自体は禁止されていません。
実習記録と緊急時対応
公式正答 2
正答は2です。A・Cが正しく、B・Dは実習生の権限や守秘義務に反します。
Aは適切。実習記録は、観察した事実と自分の考察を区別し、時間の流れに沿って具体的に記します。
Bは不適切。事故や体調不良時に実習生が独断で保護者へ連絡・説明せず、直ちに職員へ報告します。
Cは適切。判断に迷う場面では担当保育者や実習指導者の助言・監督を受けます。
Dは不適切。実習で知った子どもや家庭の情報を、他の保護者へ話してはいけません。
適切なのはAとCなので組合せ2です。
乳児保育の基本
公式正答 1
正答は1です。A・Bが適切で、Cは乳児の個別性を優先する考え方と合いません。
Aは適切。乳児の表情、泣き声、身体の動き等を丁寧に受け止め、応答的に関わります。
Bは適切。特定の保育者との愛着関係を基盤に、安心して過ごせる生活を整えます。
Cは不適切。乳児保育では一斉の集団活動を満たすことより、一人一人の生活リズムと欲求を尊重します。
食事・睡眠・排泄も画一的な時刻へ合わせず、家庭との連携を基に個別に支援します。
適切なのはAとBなので組合せ1です。
保育実習の基本姿勢
公式正答 3
正答は3です。A・Dは正しく、B・Cは誤りです。
Aは適切。実習中に知った個人情報は、実習終了後も外部へ漏らしてはいけません。
Bは不適切。発熱等の感染症が疑われる状態で出席せず、養成校と実習先へ連絡して指示を受けます。
Cは不適切。実習のねらいや課題は受け身で与えられるだけでなく、実習生自身も明確に設定します。
Dは適切。子どもの人格と権利を尊重し、常に最善の利益を考えて行動します。
A○・B×・C×・D○に一致する組合せ3です。
乳児の言葉の育ち
公式正答 5
正答は5です。親しみ、聞くこと、関わり合い、積極的の語を補います。
Aは『親しみ』です。身近な人へ親しみを持つ安定した関係が、発声や伝達の基盤になります。
Bは『聞くこと』です。乳児の声や表情へ相手が応答し、その言葉を聞く経験が積み重なります。
Cは『関わり合い』です。保育者との楽しい関わり合いの中で、伝えたい気持ちが育ちます。
Dは『積極的』です。喃語や指さしも受け止め、言葉を使う意欲へつながるよう積極的に応答します。
Aイ・Bエ・Cカ・Dキに一致する組合せ5です。
保育の計画と季節
公式正答 2
正答は2です。全体的、日々の生活、季節の組合せが適切です。
Aは『全体的』です。保育所の理念や方針、子どもの発達を踏まえた全体的な計画が基礎になります。
Bは『日々の生活』です。計画は子どもの実際の生活や姿に即して具体化します。
Cは『季節』です。自然、気候、地域行事等の季節性を保育内容へ取り入れます。
計画は固定せず、子どもの反応や環境の変化を評価して改善します。
全体的・日々の生活・季節に一致する組合せ2です。
児童養護施設の生活支援
公式正答 4
正答は4です。C・Dが適切で、A・B・Eは個別性や尊厳への配慮を欠きます。
Aは不適切。プライバシーを尊重しつつ、生活空間を安全で清潔に保てるよう整理を一緒に支援します。
Bは不適切。日用品の一括購入だけにせず、年齢に応じて自分で選び管理する経験を保障します。
Cは適切。買物や調理を経験することは、退所後の生活に必要な家事・金銭管理の力につながります。
Dは適切。苦手な食品を無理強いせず、調理法や量を工夫して少しずつ経験できるようにします。
Eは不適切。すべての所持品へ一律に記名させるのでなく、尊厳と個別の管理能力に配慮します。
不適切な養育が疑われる家庭への支援
公式正答 3
正答は3です。B・C・Dが適切で、Aは実習生だけの判断で親子を分離しようとしています。
Aは不適切。実習生が単独の判断で直ちに親子分離を求めず、事実を職員へ報告し組織的に対応します。
Bは適切。子どもが信頼できる保護者以外の大人と関係を築くことは、安心と相談先の確保につながります。
Cは適切。気持ちや要求を言葉で表す力を育てることは、子どもが援助を求める力を高めます。
Dは適切。母親自身の被養育体験や生活上の困難を理解し、必要な生活技能と社会資源につなげます。
A×・B○・C○・D○に一致する組合せ3です。
出典は全国保育士養成協議会「令和8年前期保育士試験問題・正答」です。問題本文と選択肢は転載していません。各問の「公式問題で問◯を見る」から公式PDFを開けます。
解説は資格Hubが独自に作成したもので、試験実施団体とは関係ありません。